在中学阅读理解中，长句子阅读主要有以下障碍：
一是语法结构复杂。长句子可能包含从句（如定语从句、状语从句、宾语从句）、分词结构、不定式等多种语法形式。例如：“Thebookwhichwaswrittenbyafamousauthorandhadbeentranslatedintomanylanguagesisverypopularamongstudents.”这个句子既有定语从句“whichwaswrittenbyafamousauthorandhadbeentranslatedintomanylanguages”，又包含被动语态，学生需要理清语法关系才能理解句子的准确意思。
二是词汇量不足。长句子中可能出现一些生僻词汇或者熟词僻义的情况。比如“Hiscountenanceassumedanaspectofthedeepestgloom.”中的“countenance”（面容）和“gloom”（忧郁）如果不认识，就会影响对句子的理解。
三是句子过长导致信息过载。长句子包含的内容较多，学生可能读到后面就忘记前面的内容，难以把握句子的整体含义，也不容易梳理出关键信息。例如在描述一个事件过程的长句子中，涉及多个时间、地点、人物动作等细节，学生容易在这些细节中迷失。
分析中学英语长句子可以采用以下方法：
一找句子主干。句子主干包括主语、谓语和宾语（如果是及物动词），这是理解句子核心意思的关键。例如在句子“Theboywhoiswearingaredhatisreadinganinterestingbook.”中，句子的主干是“Theboyisreadingabook”，先抓住这个主要部分能基本了解句子在说“男孩在读书”。
二分析修饰成分。修饰成分主要是定语、状语和补语。定语用于修饰名词，像上述句子中的“whoiswearingaredhat”是定语从句，用来修饰“theboy”，表明是“戴着红帽子的男孩”。状语用于修饰动词、形容词或副词，比如在“Herunsfastinthepark”中，“inthepark”是地点状语，“fast”是方式状语，说明了动作发生的地点和方式。
三注意连词。连词用于连接单词、短语或句子，像and、but、or等。在长句子中，它们能帮助我们理清句子各部分之间的逻辑关系。例如“Iwanttogotothepark,butit'srainingheavily.”中，“but”表明前后是转折关系。
以下是一些快速判断英语长句子主干的技巧：
一找谓语动词。谓语动词是句子的核心部分，它体现了句子的时态和语态等信息。比如在句子“Havingfinishedhishomework,Tomwentouttoplayfootballwithhisfris.”中，“went”是谓语动词，这是一个关键线索。
二确定主语。通常主语在谓语动词之前，是动作的执行者。在刚才的句子中，“Tom”就是主语，它执行了“wentout”这个动作。如果是被动语态，主语是动作的承受者，如“Thebookwaswrittenbyafamousauthor.”，主语是“Thebook”。
三留意宾语（如果是及物动词）。及物动词后面需要接宾语，像在句子“Sheboughtabeautifuldress.”中，“bought”是及物动词，“abeautifuldress”是宾语，和主语、谓语一起构成句子主干。
四排除干扰成分。一些非谓语动词（如todo、doing、done形式）、从句和介词短语等通常是修饰成分。比如在“Withalotofbooksinhishand,theteacherwalkedintotheclassroom.”中，“Withalotofbooksinhishand”是伴随状语，不是句子主干部分，句子主干是“theteacherwalkedintotheclassroom”。
