李磊于飞飞
摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确了非连续性文本是英语阅读中重要的语篇类型。本文以江苏省苏州市2022年学业质量监测小学英语测试卷中的两道试题为例，阐述非连续性文本阅读试题的特点，并在分析学生作答情况的基础上得出如下启示：小学英语非连续性文本阅读教学及命题应基于生活实际，体现自主实践；依托多样素材，激发自主思考；坚持学科育人，促进自主成长。
关键词：非连续性文本；阅读试题；阅读教学；学业质量监测
一、引言
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）对小学英语教学的语篇类型做出了明确的规定：英语阅读的语篇类型既包括记叙文、说明文等连续性文本，也包括图表、图示、网页、广告等非连续性文本（教育部，2022）。在日常生活中，数据表格、图表和曲线图、凭证单、说明书、广告、地图、时刻表、目录、索引等非连续性文本随处可见，为学生提供了图文并茂的阅读情境。
基于学生的真实生活情境，引领学生掌握非连续性文本阅读的方法，促进学生阅读素养的发展，这是当前小学英语教学的重要内容。本文以2022年苏州市义务教育学业质量监测（以下简称“苏州监测”）小学英语测试卷中两道非连续性文本阅读试题为例，对试题特点与学生作答情况进行深度解析，并在此基础上探讨对小学英语非连续性文本阅读教学及命题的启示，以期充分发挥评价的反拨导向作用，提升教师在非连续性文本阅读方面的教学与命题质量。
二、非连续性文本阅读试题的特点解析
［试题一］
Peterisreadingachart（图表）
1.Inthechart,“householdchores”means“___________”.
2.Fromthechart,weknowthatmostchildrenlike___________athome.
3.Fromthechart,weknow___________.
4.Afterreadingthechart,Peterwill_____.
（选自2022年苏州监测小学英语测试卷A套题）
［试题二］
Leoisreadingachart（图表）
1.Inthechart,“pastimes”means“_______”inChinese.
A.休闲活动
B.生活习惯
C.运动锻炼
2.InLeo’sclass,mostofthestudentslike_______whentheyarenotbusy.
3.?
4.Accordingtothechart,whichofthesesentencesiscorrect?
%ofthestudentslikeArt.
%ofthestudentslovereading.
%ofthestudentsaresport-lovers.
（选自2022年苏州监测小学英语测试卷B套题）
现结合《课标》和译林版《英语》教材，分析和总结本次监测中小学英语非连续性文本阅读试题的特点。
1.立足价值引领，主题贴近生活
试题一和试题二基于家务劳动和业余休闲的主题，与学生的日常生活息息相关。试题一通过柱状图呈现了一个班级的学生参加家务劳动情况的调查结果；试题二通过饼状图呈现了一个班级的学生参与课外休闲活动的情况。这两道题不仅考查了学生的非连续性文本阅读和理解能力，还体现了英语学科育人的功能：试题一鼓励学生主动参与家务劳动，符合劳动教育的价值导向；试题二倡导学生积极参与健康的休闲活动，养成健康向上的生活方式。
3.注重理解概括，考查指向素养
这两道试题的设计都需要学生在提取关键信息的基础上做出正确选择，考查学生提炼和处理信息的能力，指向语言能力、思维品质等核心素养。例如，《课标》要求学生“根据上下文线索和非文字信息猜测语篇中词汇的意思，推测未知信息”（教育部，2022）。试题一和试题二的第1小题均要求学生理解文本主题，结合图表里的信息概括、推测出生词householdchores或pastimes的含义。
三、学生答题情况分析
本次监测阅卷结束后，苏州市教育质量监测中心做出了学科试题质量分析报告，包括各道试题的难度、区分度、选项人数占比等数据，以帮助教师深入了解各道试题的命题质量和学生总体答题情况，准确把握学生在非连续文本阅读中存在的障碍，为改进教学提供依据。
1.总体分析
在作答这两道题时，学生首先要看清图表的标题，两个文本分别围绕标题Doinghouseholdchores和Popularpastimes展开。其次，要了解清楚图表所包含的相关内容（试题一纵坐标表示学生所做的各类家务活动，横坐标表示学生人数占比；试题二各扇形图表示学生所做的各类休闲活动，扇形图的面积大小表示学生人数占比），对图表的信息有整体的理解。最后，对文本给出的段落提示、图表中的文字与数据进行比较、分析和重组，从而准确提取有价值的信息。
从学生作答的情况来看，试题一和试题二中各道题目的得分率均在0.62~0.89之间，说明题目难度适中，大部分学生能做出正确判断；各题目区分度均在0.35及以上，说明题目能较好地鉴别不同层次学生的能力水平。
2.具体分析
下面具体分析每小题的答题情况。
学生对试题一和试题二的作答情况
（注：①“选项”一列中黑体显示的选项为正确选项。②因在部分题目上，有学生存在多选或漏选的情况，因此题目各选项人数占比相加后不等于100%。）
（1）对试题一的具体分析
第1题考查了学生对householdchores的理解，学生可以通过图表中Makingthebed、Washingclothes等活动，理解并推断出householdchores的意思是“家务劳动”，对应近义词housework。此小题的难度值为0.84，说明大部分学生能够根据提示信息做出正确推断；区分度为0.44，说明题目有很好的区分作用。
第2题考查学生对图表中极大值的观察和提取，该图表反映该班级里最多的学生做的家务劳动为Wateringflowers。此小题的难度值为0.89，是四个小题中得分率最高的题目，学生只要理解most这个单词的意思，基本就能做出正确判断；区分度为0.35，说明题目的区分作用良好。
第3题要求学生根据图表确定该班级学生参加各项家务劳动的情况。要想做对此题，学生首先需要充分理解all、only、many等词的意思，其次要在把握图表细节的基础上，逐一判断各选项的说法是否正确。此小题的难度值为0.71，说明大部分学生能够读懂选项意思，并把握图表细节信息做出正确选择；区分度为0.58，说明题目的区分作用很好。
（2）对试题二的具体分析
本次监测是按照随机抽样的方式，安排人数基本相同的学生分别作答A、B两套题本。为了使两套题本的两道题目达到平衡，难度值等各项指标接近一致，两个试题在设置上有很多相似之处。
试题二中的第1题与试题一中的第1题设置相似，也是一道词义推断题，考查学生对pastimes一词的理解，学生可以通过SurfingtheInternet、Swimming、Running等活动，推断出pastimes的意思是“休闲活动”。试题二中的第1题原本的设置类似于试题一中的第1题，是用英文单词hobby、habit、sport分别作为三个选项，后考虑到hobby与habit两个单词容易引起混淆，影响学生作答，为保证题目的科学性，最终将三个英文选项改用中文描述。试题二中第1题的难度值为0.70，大部分学生能够正确作答，但选择B选项“生活习惯”的学生人数占比超过20%，说明这部分学生无法区分“休闲活动”与“生活习惯”两个概念，导致选错答案；区分度为0.58，说明该题具有很好的区分作用。
试题二中的第2题与试题一中的第2题设置相似，同样考查学生对图表中极大值的观察和提取。从图表中可以看出，Leo班级里学生开展最多的休闲活动为Reading。学生只要读懂题干，就可通过观察图表直接获取这一信息，题目难度较小，监测数据显示试题二中第2小题的难度值为0.86，学生得分率较高；题目区分度为0.35，区分作用良好。
试题二中第3题要求学生对Leo班级开展各类休闲活动的人数占比进行排序。学生需要依据图表信息，将选项中各类活动的占比逐一标注出来，从而快速作答。此小题的难度值为0.81，与第2题相比，第3题除了要读懂题干外，学生还要花时间找到并标记选项中各类活动的人数占比，而后进行排序，相对复杂一点，因此难度值低于第2题。该题目的区分度为0.41，区分作用很好。
试题二中的第4题与试题一中的第4题设置相似，同样是推断题，要求学生在全面把握图表信息的基础上，将有关联的信息进行归纳和综合，从而做出正确推断。基于图表中18%的学生的休闲活动是Playingballgames，6%的学生的休闲活动是Swimming，8%的学生的休闲活动是Running，从而推断出32%的学生是sport-lovers。试题二中第4题的难度值为0.78，题目的得分率较高；区分度为0.57，区分作用很好。
四、对教学及命题的启示
基于对非连续性文本阅读试题和学生答题情况的分析，教师可从以下三个方面进行教学和命题改进，以帮助学生夯实语言基础，提升语言能力，发展核心素养。
1.基于生活实际，情境体现自主实践
基于学生的真实生活实践，笔者组织学生开展了国庆节假日出行情况调查活动，并以一位学生的调查结果设计了非连续性文本阅读理解题（参见例题一）。
［例题一］
Thereare45studentsinJason’’?Lookatthechart.
(1)Jasonandhisclassmateswerein________duringtheholiday.
(2)InJason'sclass,mostofthestudentswentto_______fortheholiday.
(3)Accordingtothechart,whichofthefollowingsentencesisTRUE?
'sclasswenttootherplaces.
2.依托多样素材，情境激发自主思考
［例题二］
It’
(1)TheweatherinHarbinis________.
(2)Aliceis_____________now.
(3)IfMaywantstogooutside,sheneeds________.
《课标》要求学生“借助图片、图像等，理解常见主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息”（教育部，2022）。例题二将教材所教天气类英语表达以不同天气图片的形式呈现，并加入了不同人物的活动表达，其中第（1）小题和第（2）小题设计了细节理解题，要求学生对照表格确定正确的信息；第（3）小题创设了May外出的文字情境，要求学生根据天气情况做出正确的推断，从而激发学生依据素材进行思考，发现和阐释潜在信息。
［例题三］
?
(1)YouwillfindoutaboutSuzhou’strafficin______________.
(2)You’llreadsomethingaboutsomegardensinSuzhouonPages__________.
(3)Thetitleofthebookcouldbe________.
3.坚持学科育人，思辨促进自主成长
［例题四］
,onehundred,19-26andonehundred,27-35.Thefollowingchartshowstheiranswers.
(1)Peopleinthe_______grouplikeplayingcomputergamesbest.
(2)WhichofthefollowingisTRUEaccordingtothechart?
(3)Weknowfromthechartthatmostpeopleinthesegroupslike__________.
五、结语
参考文献
教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社.
万琰.2021.基于教材的非连续性文本命题的思考［J］.小学教学设计（英语），（3）：64-67.
王建群.2019.非连续性文本在中考英语试卷中的运用及其对阅读教学的启示——以2019年浙江省各地中考英语卷为例［J］.中小学英语教学与研究，（10）：70-73.
译林出版社.2014.义务教育教科书·英语（三年级起点）五年级上册、六年级下册［T］.南京：译林出版社.
注：①难度值是指测试题目的难易程度。本文中采用得分率来计算难度值。难度值在0~1之间，数值越大，表明试题越容易。一般来说，题目难度值≥0.7为容易题；难度值在0.4~0.7（左闭右开）之间为中档题；难度值＜0.4为较难题。
②区分度是测验对考生实际水平的区分程度或鉴别能力。在本文中，区分度的计算采用的是鉴别度指数D。D≥0.4时，说明题目能起到很好的区分作用；D在0.3~0.4（左闭右开）之间，表示题目区分作用良好；D在0.2~0.3（左闭右开）之间，表示题目区分作用尚可；D＜0.2时，说明题目的区分作用较差。
③本文是江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“生活教育理念下中小学英语‘情境+’阅读教学构建研究”（课题编号：TY-c/2021/53）的阶段性成果。
（本文首次发表在《中小学外语教学》2023年第3期）
