我初中学的最不好的学科就是英语，但仅是跟我自己其他学科比，这并不影响我中考英语110分以上（满分120），可是高中英语就没有及格过。其他学科学起来很容易，英语成为我永远抹不去的痛。其实这不是我呼吁英语剔除主科地位的原因，是我们把英语看的太重了。

另一方面也是我们学英语的方式不对。

因为在农村，初中才接触英语。那时候农村英语老师的水平可能都赶不上现在小学五六年级普通孩子学的好，可想而知教的怎样。

别人都说，英语有一个神奇的东西，叫音标，小学家长以为初中老师会教，初中老师以为小学已经学过了。

那么音标到底什么时候学？怎么学？

我那时候是初中才接触几个音标，理科思维的我，直白点说就是直男，对英语音标中的几个有了疑问，于是问了英语老师，得到的答复就是固定搭配，但我一贯的学习方式觉得不会是固定搭配这么简单，以及有些为什么不按照规律发音，会变动。

比如：c有时发/s/，有时候发/k/

这是我找到的两个我认为比较简单，但是c发音不同的单词。

比如：/j/跟汉语拼音j一样，可是却不发一样的音。

比如：n，发两种发音。有时候发【恩】moon

有时候发汉语拼音的n【呢】

更多的是在字母组合中，有的字母不发音，有的发音。我就想知道为什么这样，难道是因为人为规定的？那有什么样的规律呢？总不能随意的变化。

可是没有问到。

好在我的脑袋记忆还好，那就刷题，大量做题，才把中考英语对付过去。

但到了高中，因为底层逻辑没有学明白，带着疑问继续学，压根就学不进去。

所以，小学的英语，先是音标，再是单词，不要跟英语母语国家的人比较，我们没有那个环境。

想汉语学习与英语的差别

就像汉语拼音一样，我们在未学汉语拼音之前，已经会说很多汉语了，但这些汉字不认识，可是会发音。也就是发音这块已经过关了，虽然有的汉字不认识，可是我们都会发音了，汉语拼音是为了让我们不认识的汉字能够自己读出来。这时候，我们不会有疑问，会想原来这个字就是“我以前说的话中的那个字啊！”

英语不一样，英语本身从小就没说过，发音这一关就没有过去，我们没有在英语环境中长大。

我们都知道母语环境学的好，可是我们不具备，那就需要我们换一种方式。

于是家长不得不补课，学自然拼读。其实自然拼读是把英语发音相同的东西归类到一起。

这就有悖语言的学习，你去思考，你学汉语，会把所有的汉语发音的汉字或者偏旁部首都总结出来么？

不会，为什么？因为总结到一起太多了，孩子看到这么多头大。

我们说听说读写，汉语的学习以为内母语环境我们有足够的听，英语我们就是忽略了听，直接来读，这时我们的音标就出来了。

举一个简单例子

幼儿园的孩子，会把汉语拼音b与d分不清，经常写错读错，会把p与q搞混。但是孩子好像很少把b与p搞混的，孩子还会容易把j的左边弯钩，写到右边。

也就是说我们经常左右不分，但是上下好像分的很清楚。这也侧面证明我们人类左右不分的很多，比如学车的人，有很多左右不分的，左转左打轮，右转右打轮需要想好久，驾校教练会想用其他办法让左右不分的人记住了。

于是为了让我们记忆音标英语自然拼读就出来了。

英语自然拼读，其实是被阉割的英语学习资料。很多国内用汉语的思维来解读，你总是看着解读的有问题，其实不是解读的人水平问题，而是解读的原版资料本身问题。

比如英语单词中bed这个最简单的单词，如果说英语造词没有规律，那应该有beq，peq这样的单词，但是好像没有查到。

结合汉语的造字，英语的造字规律呢？

我们知道汉语“衣补旁，示补旁，单立人，穴字头，三点水”这些都代表什么意思。

那英语一定也有自己的造字规律，只是我们不知道。

所以我们把英语中我们不知道的变化叫做“固定搭配”，水平“高”的老师告诉你记住就好。

于是你会发现有了一个固定搭配，后面固定搭配的东西越来越多，这好像成了英语老师手中的万能药方。

回到发音，造字有规律，发音也一定有规律。

可是英语的规律总是有那么一大堆的变化。

什么规律呢？我们需要想明白，就是任何发音一定是让我们读出来，并且能够读出来很容易，而不至于上气不接下气的，读起来很累。即使以前有这样的发音也会因为能读出来的人少，而被丢弃或者换成另外一种更容易读的发音、大部分人都能够自然的读出来。【联想自然拼读以及英语那些发音不符合规律】

于是你会想到，就是有的字母按照规律应该读这个音，但是为什么不读了，因为如果按照原来的音读会读起来费劲，这样就想明白，有的单词中字母不发音，如果都读出来，可能就读的上气不接下气。

打一个生活的比方：老师让一个学生到办公室去拿作业本，在学生到教室还没有往回走的时候，老师却要求学生立马到达操场学生是做不到。

再比如：学校开运动会，四乘四百米接力赛。那个接力棒就好像发音的你，从开始跑你的发音一定是按照跑道先后顺序进行的，不可能跑完第一棒，就跑第三棒，因为这时候接力棒在第二人手里，你却想发第三个音，你说发音我可以跨越，毕竟时间段，那是不是很累，就相当于跑第二棒的人比飞人刘翔还要快，飞一样的把第二棒完事送到第三人手里，这个时间短的可以忽略不计。

这里面有两个问题要思考，一是，是不是就有的字母不发音。二是，如果字母都发音我要是正常发音是不是发不出来，所以就需要有很多不符合规律的发音出来了。

我们说自然拼读，什么叫自然拼读？就是符合我们发音规则，不需要刻意为之的，大众百姓都能发音，符合我们生活习惯的。不像专业训练的发音，比如腹腔说话、胸腔共鸣，还有蒙古族的呼麦。这些就不是自然发音，就是大部分人即使训练也发不出来。

之所以说自然拼读是被阉割的，因为自然拼读也处理不了发音不规则问题，很多规律我们列出来，但是有些那就用“固定搭配”，特殊发音来让孩子死记硬背。

同样我们的单词也是孩子是死记硬背。

bed这个单词，我们孩子是b-e-d这样的一遍遍背诵。这是短的单词。长一点的单词。

school这个单词，我们的孩子也是这样，至少我们记单词就是这样的s-c-h-o-o-l一个个单词拼出来。

好像这就是自然而言的过程，好像这就是自然拼读。【也对】

再看这个单词，如果你较真细心就会发现这个单词就没有规律了

school这个单词的音标是[skuːl]，s发/s/的音，c发/k/的音，可是h发什么音？没发音，为什么没发音？ch是固定搭配？oo发/uː/的音，为什么两个o要发这个音，教自自然拼读的老师告诉你这是固定搭配，组合发音。l发/l/的音。

这些都没问题。问题是这个单词的读音，是【sguːl】是的，这里k读g，叫清辅音浊化，为什么清辅音浊化？为什么要读g？再看后面的/l/，在这里不读汉语拼音的l【了】而是读【凹】类似这样的发音。

这一个单词就这么多疑问，但是我们的老师跟你的解释你觉得哪个都说的不通，没有解释到底层上去。

就好像我们学数学一样，我非常讨厌别人总结的二级结论，诚然二级结论好用，可是不懂原理，一旦不能套用二级结论的时候，这道题就不会做了，也就是我们需要理解二级结论怎么来的？

我就想知道上面school这个单词，这几个疑问到底是怎么来的，而不要告诉我这就是固定搭配，就这样读，记住就好。问题是这样的不是一个，是很多啊！

我带着这样的疑问学自然拼读，发现也解决不了我的问题，好在有勤劳的人归类总结了。还是比我那时候学的轻松的多了。

但是记单词还是太累，自然拼读告诉你，这个单词，字母，字母组合就发这个音，所以你听到这个音就是这个字母或者字母组合。但，这也只能是大概率事件。且记住了容易忘，我们还需要反复的用记忆曲线艾宾浩斯遗忘曲线，也就是我们学英语成为哑巴英语一是在音标上我们的疑问一大堆，主要的是单词上我们反复记忆背诵，可是还是忘记。号称一个小时记住100个单词的，也就是暂时记忆，过一段时间还会忘记。

好像英语单词就没有一种方法，让我们记住了不忘，让我们不用一个个字母的记忆的方法。

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